上栗县职业中等专业学校2025年质量报告

前  言

这一年来，学校在深化职业教育内涵发展的道路上，始终秉持“服务学生成长、服务地方发展”的办学使命，以创新实践推动育人模式变革，以开放协同拓展办学格局，在教育教学、学生发展与服务社会等方面实现了系统化推进与关键突破。

本年度，学校以活动为载体推动育人体系创新：首创融合文化传承与创业实践的“校园创新创业庙会”，让学生在真实商业场景中锤炼专业能力与企业家精神；举办首届校园辩论赛，使理性思辨与语言艺术之美成为美育新内涵；系统化开展“情绪力成长营”等心理赋能活动，推动心理健康教育从预防干预走向积极发展。

在办学层次上，学校获批成为综合高中试点学校，标志着学校在贯通培养、多元发展方面进入新阶段。同时，持续深化职业教育的社会服务属性，通过承办“上栗县中小学厨师特训营”等项目，将专业资源系统化输出至基础教育领域，履行了技能普及与文化传播的双重责任。

在此，学校以本年度质量报告，系统呈现学校在人才培养、教学改革、服务贡献等方面的实践与成效，反思不足，明晰方向。未来，学校将继续坚守职教初心，不断提升办学质量，为培养更多高素质技术技能人才、服务区域经济社会发展作出更大贡献。

一、学校概况

上栗县职业中等专业学校创建于2007年6月，是上栗县唯一一所公办职业学校，由上栗县教育局主管。学校座落于上栗县福田连陂村，毗邻萍乡北高铁站，学校占地面积40626平方米，新校区一期占地面积71773.3平方米。学校建筑面积25520平方米，新校区一期建筑面积为71722平方米。开设了中西面点、机电技术应用（智能制造SMT方向）、中餐烹饪、数控技术应用（3D打印方向）、计算机应用共五个专业。拥有优势特色专业1个（中餐烹饪），骨干专业3个（计算机应用、智能制造SMT和3D打印）。实训设施完备，拥有现代化实训设备的中餐烹饪实训室和中西面点实训室，设备先进的录播室，宽敞明亮的钢琴房，温馨而有创意的奥尔夫音乐室，焕然一新的计算机教室和云机房等。学校现有教职员工102人，其专任教师87人，其中“双师型”教师65人，专任教师本科以上学历人数76人，占87.35%、专任教师硕士以上学历占2%、专任教师高级职称教师12人，占13.79%。

   2022年“三校生”高考成绩优秀，本科录取人数7人居全市中职学校第一，2024年“三校生”本科录取人数9人，有了新的突破；2025年本科上线11人（其中三校生本科上线8人，普高艺术生本科上线3人），较 2024 年增加 2 人，增长率 22.2%。在2024-2025年学校学子在江西省职业院校技能大赛中参加了6个赛项，获得一、二、三等奖共计15人次，在萍乡市“振兴杯”职业技能大赛中，学生组获得二等奖1人次；2024年参加湘赣边技能竞赛获得一、二等奖共计2人次。2024年被评为2023年上栗县中小学（幼儿园）办学绩效考核“先进单位”。

二、人才培养

1．立德树人

1.1三全育人

全员育人。学校全体教职员工，包括教师、行政人员、后勤人员等都积极参与到育人工作中。在教学中，教师应学校及育人要求，在教学目标中加入了思政目标，课堂上，教师不仅传授专业知识，还注重培养学生的职业素养和道德品质，引导学生树立正确的职业观和价值观。行政人员通过日常管理，为学生创造良好的学习环境，及时解决学生的问题。后勤人员保障校园设施的正常运行，为学生提供生活上的支持。

全程育人。从学生入学到毕业，整个过程都进行了系统的规划和管理。入学时，开展新生入学教育，帮助学生了解学校的规章制度和专业特点。在学习过程中，制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况进行有针对性的教学和辅导。同时，注重实践教学环节，通过实习、实训等方式让学生将理论知识与实际操作相结合。临近毕业时，提供就业指导和职业规划服务，帮助学生顺利就业。

全方位育人。通过多种途径和方式实现育人目标。在课程设置方面，除了专业课程外，还开设了思想政治、心理健康、哲学与人生等课程，促进学生全面发展。在校园文化建设方面，组织各类文化活动，如技能竞赛、文艺表演等，营造积极向上的校园氛围。此外，加强与企业、社会的合作，为学生提供更多的实践机会和资源，拓宽学生的视野。

1.2五育并举

在2024-2025学年办学过程中，学校紧扣中职教育特色，以“五育并举”为核心抓手，将素养培育与技能提升深度融合，通过丰富多元的实践活动，推动学生全面发展。

德育铸魂，夯实立德树人根基。学校始终坚守“立德树人”根本，以“日常管理+热点结合+成果延伸”三维模式涵养学生品格。

一是将德育深度融入日常管理。通过严格考勤、行为督导等基础管理，引导学生养成良好行为习惯；每月开展优秀宿舍评选，在全校集会上公开表彰并颁发奖品，发挥榜样示范作用，推进宿舍文明建设；围绕学校重点任务、学生成长需求及社会热点话题，常态化组织主题班会，使德育渗透于教学与管理全过程。

图 1优秀宿舍颁奖

【案例1】

为探索德育生活化、实效化的新路径，充分发挥主题班会的育人功能，学校姣教菁英班主任工作室于12月23日成功展示了一堂沉浸式《“面”面俱到，点“食”成金，德艺塑心，技艺塑性》主题班会。本次活动突破了传统说教模式，通过“观看采访报道、‘找茬’游戏、脱口秀表演、分组讨论”等层层递进的互动环节，巧妙构建了一个全员参与、自主探究的德育场域。学生在游戏中主动辨识安全隐患，在表演中生动诠释安全理念，在讨论中共同制定行动方案，实现了食品安全知识从被动接受到主动建构、价值理念从认知理解到情感认同的关键跨越。学生们纷纷表示，这堂课让“食以安为先”真正入脑、入心，并指引其日常行为。此次活动不仅为全校班主任展示了如何通过专业化设计让德育课“活起来”，更搭建了宝贵的交流研讨平台，是推动班主任从“事务型”向“智慧型”发展的一次成功实践，彰显了主题活动在价值引领与行为塑造上的独特魅力。

图 2钟钱老师主题班会展示课

二是节日热点精准对接，丰富德育活动。围绕国家安全教育日、学雷锋纪念日、植树节、成人礼等节点，制定相应活动方案，明确活动目标、流程、评价标准。例如国家安全教育日，除国旗下讲话、主题班会、手抄报比赛外，增加微视频宣传，学生们化身“安全宣传员”，自编自导自演拍摄国家安全主题微视频《诱惑》《无声的较量》等作品，以青年喜闻乐见的方式传递“国家安全，人人可为”的理念；成人礼仪式增加“责任承诺书”签署、“写给父母的一封信”分享环节，邀请家长参与见证，深化责任担当意识。

图 3青年学子以短视频形式宣讲国家安全

三是赛事成果辐射延伸。以文美欣同学“爱我国防”演讲获奖、朱小利老师“探索人道法”公开课获奖为契机，开展“榜样面对面”活动，邀请获奖师生分享备赛、备课时的感悟与收获；组织全校学生观看演讲视频、观摩公开课片段，开展“我的国防梦”“我心中的人道精神”主题征文活动，扩大德育辐射范围。

图 4文美欣同学参加2025年萍乡市中小学生“爱我国防”主题演讲比赛

上栗县职业中等专业学校于2019年创新组建学生教官团队，以“严于律己、服务同学”为宗旨，探索学生自主管理与成长赋能相结合的新路径。

团队深度践行“规则守护者”与“成长同行者”双重角色：日常承担学生返校执勤、活动组织、宿舍管理等秩序维护工作，筑牢校园安全防线；同时积极倾听同学诉求、调解矛盾、传递正能量，搭建师生沟通桥梁。此举显著分担了学校管理压力，有效促进了学生行为习惯养成与文明校园建设。

该模式不仅提升了校园治理效能，更使团队成员在服务中锤炼了责任担当、组织协调等综合能力，实现了从“被管理者”向“自主管理者”的成长蜕变，生动诠释了“立德树人”与“实践育人”的深度融合。

智育强基，聚焦师生专业成长。学校坚持以赛促教、以赛促学，师生在各级各类竞赛中屡创佳绩，彰显教学相长的丰硕成果。教师方面，王琼、彭炜、谢利等老师在省级教学设计与展示活动中接连获奖，彭炜、谢利老师课程获推荐参加国赛，展现了卓越的教学创新能力。学生方面，在湘赣边职业教育联盟技能竞赛及江西省职业院校技能大赛中，学子们在零部件测绘、3D打印、工业机械自动化等多个个赛项中全面开花，荣获多项一、二、三等奖，实践技能获得权威认可。此外，学校成功获批江西省综合高中建设试点，为学生多元化发展开辟了更广阔的通道。

体育强身，锤炼意志健全人格。学校高度重视体魄与意志的双重锻造。通过举办全员参与的校运会、团委篮球赛，激发运动热情，培养团队精神；常态化开展课间操师生评比，规范日常体育锻炼；组织严格的新生军训，有效锤炼了学生的意志品质与集体观念。

图 5 2025级新生军训

美育润心，提升审美与表达能力。学校致力于拓展美育的内涵与形式，培育学生感知美、欣赏美、表达美与创造美的综合素养。一方面，学校依据专业特色与学生兴趣，开设了丰富多元的学生社团，并积极参与萍乡市“美育浸润 与美同行”多彩社团展示活动评比，将美育延伸至课外与校外。另一方面，学校成功举办了首届“说我所想，辩我所感”校园辩论赛，通过多轮思想交锋，有效锤炼了学生的逻辑思辨与语言表达之美。同时，学校精心打造了“盛世华诞谱新篇，同心共筑中国梦”元旦文艺汇演，通过歌舞、曲艺、语言类等精彩节目，为学生搭建了展示艺术才华、抒发家国情怀的盛大舞台，让美的创造与表达在情感共鸣中得以升华，形成了“社团活动筑基、辩论赛事砺智、综合展演育情”的多维美育实践体系。

图 6迎2025元旦汇演

为突破传统美育范式，学校将美育内涵从艺术技能拓展至语言艺术、逻辑思辨与人文修养的深层融合，于2024年10月创新策划并举办了首届“说我所想，辩我所感”校园辩论赛。

赛事吸引十个班级队伍，围绕时代性辩题展开五场初赛与两场决赛的思辨交锋。活动不仅锤炼了学生的逻辑思维、语言表达与临场心理素质，更营造了勤于思考、敢于表达的校园文化氛围。学生于唇枪舌剑中，亲身实践并感受到了理性之严谨、语言之机锋与协作之和谐的多元审美体验。

首届辩论赛标志着学校在探索多元美育路径上取得重要突破，为培养内蕴丰厚、能言善思的新时代技能人才提供了生动范本。

图 7 “说我所想 辩我所感”一堂生动的思辨美育“课”

劳育力行，培育安全与技能意识。学校将劳动教育融入校园生活与专业实践。围绕传统节日与校园生活，开展“春日森呼吸，植树焕新颜”植树节活动、“党员领航 劳动润校”实践活动，弘扬劳动精神。尤为注重劳动安全教育，全年系统开展了消防逃生演练与食堂食品安全应急演练，将劳动技能与安全生产意识深度融合，为学生未来职业发展奠定坚实的安全素养基础。

【案例4】手植春光，劳育新生

学校于2025年植树节之际，举行了“春日森呼吸，植树焕新颜”植树活动。本次植树节主题活动，是一堂将生态文明理念融入劳动教育的生动实践课。活动中，漆科副校长与刘农平老师率先垂范，带领学生们分工协作，挥锹铲土、扶苗填坑、提水浇灌，在亲身劳作中体验完整的植树流程。这不仅是一次简单的绿化行动，更让学生在汗水与协作中深刻理解了劳动的价值与团队精神，亲手为校园环境增添了新绿，美化了学习生活环境，实现了身体力行的环保教育。活动成功地将“劳育”从概念转化为可感、可参与的集体行动，有效培养了学生尊重劳动、热爱自然、爱护校园的朴素情感，强化了其社会责任感和主人翁意识，实现了劳动锻炼、生态教育与品格塑造的有机统一。

图 8 “春日森呼吸，植树焕新颜”学生植树

1.3呵护心理健康

学校始终以“预防为主、面向全体、个别辅导、家校社协同”为核心方针，将心理健康教育融入立德树人全过程，扎实推进心理育人工作走深走实。

   2025年秋季开学初期，心理咨询室便启动全校学生心理健康普测工作，覆盖全校32个班级，以便全面掌握每一位学生的心理状态，为后续精准干预奠定基础。在此基础上，学校构建“班主任+心理委员”双监测长效机制：班主任每月与学生开展常态化谈心谈话，动态跟踪学生心理变化；心理委员协助关注班级同学状态，一旦发现心理异常情况，及时反馈并介入，若学生有需求且自愿，可引导至心理辅导站接受专业个别辅导，实现“早发现、早干预”。

   2024年11月，学校排练心理情景剧《寝室那些事儿》参加萍乡市第二届“阳光校园”比赛。同年12月，学校进一步聚焦青少年情绪管理能力培养，开展为期三天的“青少年情绪力成长活动”，此次活动由马文兰、夏姝珺组成专业教练队伍，通过互动体验、专题引导等形式，帮助学生掌握情绪调节技巧，提升心理韧性。一系列举措层层递进、协同发力，既守护了全体学生的心理健康，又为有需要的学生提供个性化支持，切实筑牢学生心理健康安全防线。

图9学生参加萍乡市第二届“阳光校园”心理情景剧比赛

【案例5】赋能“情绪力”，首期青少年情绪成长营实践纪实

为深化心理健康教育内涵，学校于2024年12月底创新引入专业心理教练团队，成功举办了首期“青少年情绪力成长营”。本次活动依托埃里克森教练体系等专业方法论，设计了为期三天的结构化课程。学员们从认知“三脑原理”、学习实用情绪管理工具入门，进而探索压力管理与自信发展，最终通过乐高团队建模等体验式学习，深度实践同理心与双赢沟通。课程将抽象心理学理论转化为可操作的工具与沉浸式活动，实现了从知识传授到能力内化的关键跨越。

成长营有效构建了一个安全、支持性的朋辈成长空间。学生通过认知重构理解了情绪的积极意义，通过团队协作提升了社交与问题解决能力。活动反馈显示，学生在情绪觉察、自我接纳及压力应对策略上均有显著收获。此次探索为学校心理活动课程化、精品化提供了新范式，标志着心理健康教育从普遍预防向深度赋能、从解决问题向促进发展的重要转变。

图 10成长营的畅聊，笑着解锁心的联结

2.1教学改革

综合高中试点是学校在人才培养模式上进行的一项系统性、战略性的教学改革与育人模式创新。它标志着学校从单一的技能培养向“职业技能与学术素养并重，就业与升学双通道贯通”的综合性育人平台转型升级。此项试点工作的核心在于课程体系的重构、学制管理的创新与评价方式的改革，旨在为学生搭建多元成长的“立交桥”，提供更个性化、更可持续的发展路径。

2.2课程设置

学校根据国家和省指导性人才培养方案以及调研成果，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系；合理确定公共基础课和专业技能课学时比例，根据行业产业发展适时修订，并有严格的审批手续。

2.3课程开发

学校课程建设目前正处于从“优质实践驱动”向“系统化开发”升级的关键阶段。学校将以校园庙会、校企项目等成功实践为鲜活素材与验证场，通过对这些案例的持续复盘与提炼，正系统梳理其中蕴含的知识、技能与素养目标，并以此为基础启动核心课程的模块化重构与校本教学资源开发。下一步，学校教学部门将把课程系统化开发确立为核心工程，致力于将特色实践转化为标准化课程资源，构建具有校本特色、对接行业标准的动态课程体系。

2.4教法改革

作为培养技能型人才的重要基地，学校肩负着为地方经济输送高素质劳动者的重任,深化教学改革势在必行。

一是以学生为中心。关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新精神。

二是注重实践教学。增加实践操作环节，强化学生的技能训练，使学生在实际操作中掌握知识和技能。

三是融合现代信息技术。将线上线下教学相结合，将理论知识与实践操作相结合丰富教学资源，拓展教学时空，提高教学效率和教学质量。

四是加强校企合作。与企业合作，开展订单式培养，根据企业需求调整教学内容和方法，让学生在真实的工作环境中进行实习和实训，提高学生的就业竞争力。

2.5教材建设

教材是知识的重要载体，也是学生学习的基本工具。学校高度重视教材的选用，成立了教材管理领导小组、教材选用委员会、教材征订委员会和教材监督委员会，根据国家教育政策和课程标准及《人才培养方案》进行教材选用和征订，优先选用教育部、教育厅等部门推荐的规划教材，其次是各部委所属行业规划教材以及各省市教育行政部门推荐的优秀地方教材。

2.6数字赋能

近年来，学校高度重视数字化教学资源建设，投入大量资金和人力，学校拥有数字图书借阅机2台，自助智慧书吧1个，电子图书6000册，期刊300册，800集视频。学校搭建学习通平台，教室均已联网，且有一体机，利用建设好的课程（含课件），教师可方便进行投屏课件进行课堂授课、同时引用平台自带的学习视频、拓展资源等，让课堂教学信息化。

【案例6】聚焦赋能教学，学校AI教育应用专题培训

数字赋能背景下，AI融入教育是优化教学流程、提升育人质量的必然选择。学校聚焦教师信息化教学能力提升需求，特邀专家举办人工智能在教育中的应用专题培训，内容涵盖AI辅助课件制作、教案生成、教学视频开发及教育场景实用工具推介等实用技能。通过系统培训，有效帮助教师借助AI工具缩减重复性备课耗时，提升备课与教学资源开发效率；助力教师掌握数字人讲解、三维动画等多元化教学资源制作方法，优化课堂呈现效果；推动教师深化对AI教育应用价值的认知，熟练运用适配教育场景的AI工具，切实提升信息化教学素养，顺应教育数字化转型趋势；同时为职业院校教师提供AI与实践教学融合的新思路，赋能实践教学模式优化创新。

图 11 学校AI教育应用专题培训

3.1校内实训

学校有校内实训基地17个，分别为数控实训车间1个，网络搭建实训室1个，计算机实训室8个，钢琴室1个，形体训练室1个，奥尔夫音乐室1个，中餐烹饪实训室3个，中西面点实训室1个。为强化实践教学、提升学生专业技能，学校于过去一年中持续加大实训条件建设投入，新增一批先进的学生实训仪器设备。据统计，生均仪器设备值较去年提升近1000元，生均仪器设备值达到5558元，标志着学校实训资源整体水平迈上新台阶。学校以全校学生为实训对象，配备专业教师和企业兼职教师负责实训课程讲授、现场指导和问题解答，指导学生解决实际问题，提升学生职业素养。

图 12中西面点专业学生实训课

办好职业教育活动周，厚植技能展示沃土。为贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和全国职业教育大会精神，大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚；宣传展示职普融通、产教融合、职教出海、技能人才成长成才、技能服务社会等职业教育改革发展特色亮点，确保七日天天有活动、精彩不断线，持续向社会传递“一技在手，一生无忧”理念，推动江西省职业教育高质量发展。营造全社会关心支持职业教育的良好氛围，着力提升职业教育质量和社会影响力。学校上下高度重视，切实加强对职业教育活动周的领导。组建活动领导小组，全面承担起学校职业教育活动周各项工作职责，做到活动周计划落实，活动目标明确，活动任务明确，活动责任分工明确。

图 13 职业教育活动周工作研讨会

本次职业教育活动周以 “一技在手 一生无忧” 为主题，于5月6日-5月12日开展，为期 7 天，每日围绕特定核心主题设置多元化活动，形成 “研讨-体验-示范-展示-服务-特色” 的完整活动链条。

表格 2 职业教育活动周进程表

此次 2025 年上栗县职业中等专业学校职业教育活动周，紧扣职教政策要求，通过七天多元化活动，集中展现职普融通、产教融合等改革亮点与学校办学成效，大力弘扬工匠精神。活动既为学生搭建了技能展示、实践锻炼的平台，激发其成才动力，又通过企业参观、志愿服务、家长开放日等形式，深化校企协同、链接社会需求，让职业教育价值被广泛感知，同时融入地方文化特色，既彰显了职教服务民生、助力产业的使命，也营造了全社会关心支持职教发展的良好氛围，为区域职教高质量发展奠定基础。

图 14 中餐烹饪专业颠锅展示

【案例7】“技能人才风采日” 校内实训与学生技能学习实践

5 月 10 日，学校以 “技能人才风采日” 为主题，将校内实训室转化为技能实践与展示的核心阵地，围绕计算机应用、数控技术应用等骨干专业，开展了一系列沉浸式实训活动。

计算机应用类实训：学生围绕网页开发、智能车载系统应用等核心技能，现场完成响应式界面设计、车联网数据传输调试等实操任务，将物联网技术等理论知识转化为实际操作能力，契合当下数字产业对技能人才的需求。

数控技术应用（3D 打印方向）实训：聚焦 3D 逆向建模与作品打印技能，学生通过实物扫描、三维模型优化、3D 打印参数调试等全流程操作，熟练运用逆向工程技术与专业建模软件，将抽象的设计理念转化为立体实物，充分展现了 3D 打印技术的实践应用价值。

数控技术应用（智能制造 SMT 方向）实训：车间内开展智能制造 LED 灯楼制作实训，学生全程参与电路设计、元器件焊接、组装调试等环节，强化了电子电路基础、SMT 贴片技术等核心技能，沉浸式体验智能制造的精准化与高效化。

机械类综合实训：开展零部件测绘与 CAD 成图技术、产品数字化设计与开发实训，学生运用测量工具完成机械零部件精准测绘，借助 CAD 软件进行二维绘图与三维建模，锤炼了工程制图、产品设计等专业能力。

此次 “技能人才风采日” 校内实训活动，不仅是学校技能教学成果的集中展现，更是职业教育 “以实训促学习、以技能育人才” 的生动实践，有效推动了学生技能水平的提升与综合素养的全面发展。

3.2校外实习

学校与多家企业、单位展开合作，签订协议，为学校各专业学子提供实践机会。2024年11月，学校组织22级5个班级，涉及学校四个专业200余名学生前往校外合作基地进行岗位实习，学生在学习单位将在校所学理论知识应用于实际工作场景，深入了解了自己所学专业对应的职业环境、工作流程和岗位要求。他们会体会到职场的规则和文化，如遵守工作时间、团队协作等，从而更快地适应从学生到职场人的角色转变。

图 15 23级学生在领丰集团实习

3.3双创教育

十四五规划和2035年远景目标纲要提出，要增强职业技术教育适应性，推动人才培养向高素质创新型提升，为中职双创教育的发展提供了宏观指导。学生正处于思维活跃阶段，接触新鲜事物多，为此学校在课程设置和活动上都有诸多体现。如，学校举办辩论赛海报的宣传图就是由电子商务专业班级的学生所设计。此外，学生还积极参加创新技能大赛，将知识运用于实践，在实践中提升创新创业能力。

图 16 22级中餐班两位学生参加江西小炒创新大赛

值得一提的是，本年度学校为丰富校园活动，举行了迎元旦系列活动，在首届庙会活动中，学校成功打造了一个集 “专业教学、创新实践、创业实战、价值塑造”于一体的沉浸式双创育人平台。这场热闹的庙会活动，正是学校双创教育从课堂走向实践的鲜活缩影——同学们以“摊主”身份自主运营小摊，在真实的市场场景中完成创意策划、资源整合、经营服务的全流程实践，让双创能力培养从“理论学习”转化为“实战体验”。

图 17庙会活动学生精心布置的“小摊”

图 18 庙会活动烧烤小摊生意火爆

3.4技能大赛

学校在各类技能比赛中屡获佳绩，在2024到2025年间，江西省职业院校技能大赛中6个赛项得一、二、三等奖共计15人次，萍乡市“振兴杯”职业技能大赛学生组“平面设计”二等奖1人次；2024年参加湘赣边技能竞赛获得一、二等奖共计2人次，通过竞赛形成推进以赛促学，以赛促教，建立良好的专业结构。这些奖项充分展示了学校在教育教学、学生技能培养方面的显著成果，也为学生个人成长和发展奠定了坚实基础。

表格 3省级技能竞赛学生获奖情况

4．在校体验

4.1学生社团

学校社团丰富多样，包括CAD零部件测绘兴趣小组、工业创客兴趣小组、3D打印兴趣小组、网络安全兴趣小组、钢琴兴趣小组、篮球校队、啦啦操、手工社团等，涵盖文化艺术、体育竞技、科技创新多个领域。社团成员总数将近200人。学生社团不仅是对第一课堂的有效补充，更是在兴趣培养和个性发展上，为学生提供了广阔的空间，使得学生能够深入探索自己感兴趣的领域，挖掘自己的潜力。

图 19 “花艺坊”少年们捏出的彩色春天

4.2资助育人

学校严格执行国家免学费和助学金政策，全部落实到位。持续关注并切实做好贫困生资助工作。每年九月下旬，将全校贫困学生筛选收集，建立贫困生库。2024秋季免学费受助学生1570人，受助金额782450元，助学金受助学生147人，受助金额147000元；25年春季免学费受助学生1533人，金额为760775元，助学金受助学生238人，受助金额为273700元。

5.1就业工作

学校就业办、学校合作企业、班主任为学生构建了全过程、多层次的职业生涯规划指导模式，为学生将来就业提供了帮助，助力学生全面了解自我，深入探索职业。

5.2就业质量

在2025年11月，学校对22级毕业生做了就业质量分析，对学校毕业生升学、就业情况进行了摸底。

5.2.1总体情况

   2025年学校毕业生共643人。待业人数146人，就业人数75人，与2024年相比，就业率增长近20%；职教高考升入各类高职院校的毕业生数为442人，参加各升学高考人数643人，升学率68.7%。

各产业就业分布情况：从事第二产业的毕业生数为44人，从事第三产业的毕业生数为25人。学校毕业生就业地主要集中在江西本地、广州、深圳、河源、东莞、佛山、湖南、上海等城市。本地就业45人，占全部就业学生的60%；其他城市就业30人。

5.2.2各专业就业情况

学校2024年毕业生根据《中等职业学校专业目录》划分的7个专业类别标准，以下是22级各专业毕业生就业情况表。

表格 4 22级各专业学生就业情况

就业方面，75 名学生成功入职相关行业企业，烹调（中餐烹饪）、中西面点等技能型专业就业表现亮眼，毕业生凭借扎实的实操能力获得用人单位认可，专业对口率与岗位适配度稳步提升。

3D打印、数控技术应用（SMT）等专业就业人数较少、待就业占比偏高的情况，学校将进一步优化人才培养方案，深化与相关产业企业的合作，拓展实习就业渠道，强化岗位对接与技能实训，持续提升学生就业竞争力，推动就业升学工作再上新台阶。

三、服务贡献

1．服务行业企业

以服务产业发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持“多元化办学、科学化管理、市场化运作、亲情化服务”的办学思路，以创建为抓手，注重学校的品质、内涵、特色、创新发展，秉持客户思维理念，突出创新驱动，强化教学中心地位，着力培养学生综合职业能力和就业竞争力，努力把学校做精做强、办出特色。

学校选择了多家企业作为学校的校外实习基地，并签订了学生实习（实训）协议，各实习基地都能提供充足的岗位满足学生实习需要，为企业培训和输送了大批技能型人才，成为各类人才培养、培训基地，获得了企业的一致好评。

为服务好周边企业用工寻才问题，学校积融入赣湘边经济圈，与江西上栗广志科技有限公司、丰达兴线路板制造有限公司、江西天奇汽车零部件有限公司、江西鑫通机械有限公司、甘源食品有限公司等萍乡市多家大型企业建立了深度合作关系，共同制定人才培养方案，提高了学生的实践能力和就业竞争力。

2．服务区域经济

为贯彻落实《萍乡市制造业重点产业链现代化建设“10210”实施方案（2023—2026年）》，上栗县职业中等专业学校以提升核心办学能力为基础，以市场需求和产业发展为导向，以深化产教融合为重点，加快建立工学一体、校企协同的人才培养模式。

在专业设置与产业链对接方面：学校紧密围绕萍乡市制造业重点产业链现代化建设的需求，调整和优化专业设置。智能制造SMT、3D打印等专业能够与萍乡市装备制造产业链紧密对接，为产业链提供高素质的技术技能人才。装备制造大类中数控应用（增材制造方向）、机电技术应用专业为学校传统专业，有效的服务好赣湘合作经济区的发展，为企业输送技术过硬的专业人才。

3．服务地方教育与社区

学校以“扎根地方、服务地方”核心定位，既是地方技能人才培养的“主阵地”，也是社区教育服务的“辐射源”，通过校地联动实现教育资源与地方需求的深度融合。聚焦地方主导产业、特色行业需求，定制专业人才培养方案，输送具备实操能力的技能人才；同时承接地方职业技能培训，助力地方教育体系补位升级。同时，学校自觉融入社区，成为社区的良好成员。全校师生模范遵守社区的规章制度，树立良好校风和学校形象，维护社区治安和环境卫生，与社区建立了和谐的关系。

【案例8】校地联培精厨技，校育厨才惠地方

为发挥中餐烹饪专业优势，助力地方素质教育与技能普及，学校于2024年11月30日至12月1日成功举办上栗县中小学厨师特训营。活动以“理论筑基、实操强技、考核促效”为主线展开。

当天上午，学校中餐烹饪专业教师围绕“厨师职业素养与匠心精神”“食品安全规范”两大核心主题开展教学，帮助学员建立对烹饪行业的基础认知；下午首期学员进入学校烹饪实训室，先观摩专业教师演示切菜、配菜及完整菜品制作流程，学习标准化操作技巧；随后学员亲自上手实践，在教师指导下完成个人实操作品，实现“从看学到会做”的转化。第二天通过理论测试与实操作品评审，全面检验学员对烹饪知识、操作技能的掌握情况，确保特训营教学质量。

此活动既履行了中职学校服务地方社区的社会职能，也通过“理论+实操”的模式推动了烹饪文化与技能的普及，是学校助力地方素质教育发展的重要实践。

图20厨师特训营学员“作品”

四、文化传承

学校坚持以文化人、以文育人，构建了“红色基因铸魂、传统文化培根、工匠精神砺能、活力校园润心” 四维一体的文化育人体系。本年度，学校系统化开展了一系列浸润式文化传承活动，旨在将革命精神、中华优秀传统文化（特别是传统武术文化）、劳动美学与民俗雅趣，转化为学生可感知、可参与、可践行的成长养分。这些活动不仅彰显了文化自信，更在知行合一中引导学生锤炼意志、深植家国情怀，实现文化传承与时代新人培养的深度融合。学校对此构建了系统化的育人工程，形成“双路径内容布局”与“情境化载体支撑” 相辅相成的实践体系。

面对重大活动，学校将环境布置系统性地提升为 “主题文化的情境化表达” 。通过符号化叙事直抵人心，通过场景化浸润深化体验，通过参与式共创实现文化活化。这套 “布置即课程、场景即课堂、参与即内化” 的载体建设方法论，使每一项文化育人活动都能在一个经过精心设计的物理与文化空间中展开，提升育人的沉浸感与实效性最终。

图21 迎2025元旦校主题园布置

1．传承革命文化

为进一步培育社会主义核心价值观，进一步加强学校师生思想道德建设和新时达党的建设，让红色基因在学校师生中生根发芽，浸入心扉，融入血脉，用红色文化铸魂育人，学校在日常教学中融入思政教学目标，开齐开足课程红色文化，并结合相关节日开展系列主题教育活动。

学校于第十个全民国家安全教育日，创新性地将课堂移至革命历史现场，组织师生前往卢德铭烈士纪念馆开展主题研学。在庄严肃穆的纪念馆内，学生们通过聆听讲解、观看史料，深刻感悟卢德铭烈士为民族解放事业英勇献身的革命精神，直观理解了政治安全、军事安全在国家生存与发展中的基石作用。一场沉浸式的“行走的思政课”，将抽象的“国之大者”化为具体的精神图腾，让红色基因渗进血液、浸入心扉，极大地增强了学生维护国家安全的责任感和使命感。活动后，通过举办征文、座谈，将所见所感转化为理性认知与行动自觉，真正实现了外化于行、内化于心。

图22国家安全主题活动师生前往卢德铭纪念馆参观学习

2．传承传统体育文化

【案例10】“一校一品”擒敌拳——于刚柔并济中传承尚武精神

   2025年5月，学校为增强学生体质，丰富校园活动，弘扬中华传统武术，结合学校办学特色之一，成功举办了以班级为单位的全校擒敌拳比赛，让传统武术文化在火热的集体备赛与竞技中深度传承。本次大赛覆盖20个班级，形成了“体育教师专业指导、学生教官辅助带训”的双轨训练模式。备赛期间，校园里体育课上口令震天、晚自习后操场身影不辍，集体练习的景象成为校园一景，展现了学生极高的参与热情与自律精神。比赛不仅是对技能的考核，更是对班级凝聚力与纪律作风的全面检阅。活动将武术的“形”与“神”融入日常，使“崇德尚武、自强不息”的文化精神在常态化练习与集体展示中深入人心，极大增强了学生的集体荣誉感与身体自信。

图 23 学生擒敌拳比赛

在传承民俗文化方面，学校规划了清晰的双路径：一方面，深耕节日民俗文化，于特定时间节点强化情感凝聚，并从中萃取工匠精神与劳动教育的宝贵养分；另一方面，创新搭建综合民俗文化体验平台，于开放空间场景中锤炼学生的综合实践能力与创新思维。这一 “点”（节日）“面”（综合）结合的模式，旨在促进传统文化精神内核与现代职业素养的深度融合。

【案例11】 “粽叶传匠心”——于指尖技艺中感悟文化根脉

在端午节来临之际，学校与5月25日-30日举办的“粽叶传匠心，劳动育新人”包粽子活动，是一堂生动而深刻的文化传承实践课。在老师与家长的共同指导下，学生们亲手完成从清洗粽叶、调配馅料到包裹捆扎的全过程，这不仅是一次劳动体验，更是一场跨越代际的文化传递。通过亲身参与，学生直接触摸到端午节俗背后的技艺与传统，使承载于粽叶之间的文化记忆与集体情感变得真实可感。

活动中，“匠心”被赋予深厚的文化意涵——它既体现为对古老手艺的敬畏与坚守，也体现在对每一个制作细节的专注与尊重。同学们以班级为单位协作完成制作，学校统一蒸煮后，将粽子分发至各班级共同分享。在共同品尝劳动成果的过程中，节日的仪式感、文化的认同感与集体的归属感交织在一起，生动诠释了“饮食寓教、劳作承脉”的育人理念。

这场活动不仅复现了民俗场景，更通过 “手传手、心连心”的实践方式，让年轻一代在体验中亲近传统、在劳动中承接文脉，真正实现了文化传承从认知到认同、从形式到精神的深层次转化。

图 24 校园端午包粽乐，青春味裹紧粽叶香

为迎接元旦，营造浓厚的节庆氛围，学校于元旦前夕举办系列庆祝活动。其中，由学校牵头组织，各班级自主策划、经营的“校园庙会”成为最大亮点。这并非一次简单的美食摊位集合，而是一场有意识地将传统民俗文化场景进行现代校园复现、并深度融入专业技能实践的创新尝试。旨在打造一个可游、可赏、可品、可感的立体文化空间，让师生在熟悉的校园里，体验一场“雅俗共赏”的跨时空对话。学生在完整项目运营中，同步锻炼了成本控制、营销推广等创业实战能力。活动共有在校18个班级参与，实现盈利的班级共14个，盈利率达78%，盈利部分10%用于捐赠学校助老济困活动，实现了“文化体验-商业实践-公益反哺”的育人闭环。此次“喜迎蛇年 庙不可言”活动不仅打造了校园文化品牌，更切实培养了学生的文化自信、创业素养与公民责任感。

图 25庙会活动现场学生套圈

五、国际合作

暂无

六、产教融合

1．校企双元育人

为破解中职教育中“教学与行业脱节、实操师资不足”的痛点，深化产教融合，我校以“打造双师型教学团队”为核心目标，通过引入企业实战人才、激活行业名师资源，推动专业教学贴合岗位需求，提升人才培养质量，助力学生实现“毕业即上岗、上岗即胜任”。

为此，学校在专业课程方面一是引入企业一线职工，强化专业实操教学。针对智能制造等技术迭代快、岗位指向性强的专业，联合合作企业，聘请具备多年一线经验的企业职工担任兼职教师，将企业生产标准、设备操作规范及真实工作任务融入课堂，弥补校内教师在行业实战经验上的短板。二是依托行业名师资源，引领特色专业发展。在中餐烹饪与中西面点专业，充分发挥市级技能大师工作室领办人、行业协会副会长许锡波的引领作用，借助其行业权威、赛事经验及政企资源，推动课程优化、技艺传承，并链接餐饮企业资源，协同开展师资培训与教学创新，打造专业教学标杆。

为全面贯彻落实全国职业教育工作会议精神，深入贯彻职业教育现代学徒制教学模式，根据国家相关法律法规及《职业学校学生实习管理规定》（教职成（2016）3号）、《国家职业教育改革实施方案》（国发（2019）4号）文件精神，按上级主管部门和学校教学实践工作的要求，上栗县职业中等专业学校组织学生到基地参加现代学徒制学习。中餐烹饪专业班学生分别到萍乡梅园国际大酒店、藕塘边酒店、好兆头食尚味道、江西宏明食品有限公司、简朴寨餐饮连锁酒店学习参观；数控专业班和智能制造班学生分别到江西仁富电子科技有限公司、江西恩硕电子科技有限公司等学习参观。2025年5月，正值学校举办职业教育活动周，学生在学下组织下，前往本地工业园区企业参观学习。

图26学生前往本地工业园区企业参观学习

3．加强“双师型”教师队伍建设

学校坚持人才强校战略，努力建设高水平“双师”队伍，积极落实教育部、省教育厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知，截至2025年8月学校双师型教师共65人，占全校专任教师的87.35%。在教学过程中，他们能够根据企业岗位技能要求，优化课程内容，把真实的工作场景、工作任务融入日常教学；在产教融合的实践环节，双师型教师能够有效指导学生实习实训。他们凭借自身实践经验，为学生提供专业的实践操作指导，规范学生的操作行为，帮助学生更快地适应企业工作环境。

上栗县职业中等专业学校始终坚持党对学校的全面领导，强化党建引领，把党对学校的领导落实到学校建设、改革发展和立德树人任务中去，引领和保障学校各项事业高质量发展。

学校党支部现有党员18人，其中男性党员8人，女性党员10人，另外还有3名积极分子。本届支部委员会由5人组成，设支部书记1名，组织委员1名，纪检委员1名，统战委员1名，宣传委员1名。

1.1党建锚定办学方向与组织建设

本年度，学校党委以“把方向、管大局、作决策、抓落实”为核心，通过强化组织领导与战略统筹，为学校高质量发展筑牢政治根基。8月21日，县教育局副局长王红莅临我校宣读党支部新任书记江锦根同志任命文件，进一步完善党组织领导架构，强化党组织对学校办学治校的直接领导；紧随其后，8月28日县委书记利军莅临调研职业教育发展，学校党组织全程牵头对接，深入汇报办学思路与规划，并第一时间落实调研提出的指导要求，确保学校发展始终贴合区域职教战略布局。在关键办学目标推进上，党委充分发挥前置研究决策作用。围绕“申报江西省综合高中试点学校”这一核心任务，党委牵头成立专项工作组，组织党员教师攻坚核心环节，从材料梳理、指标对标到主管部门对接均由党员骨干带头落实，最终于6月22日成功入选江西省25所综合高中建设试点学校，为学校拓展办学维度、提升育人质量奠定坚实基础。

图 27上栗县委书记来学校调研职业教育发展情况

1.2党建赋能师资建设

学校党委以“党建+师资”为抓手，通过发挥党员教师先锋模范作用、统筹资源支持德育队伍建设，持续提升教师专业能力与育人水平。在专业竞赛领域，党员、副校长彭炜带头深耕教学研究，于7月18日与谢利共同在2025年江西省职业院校技能大赛中等职业学校教师教学设计与展示系列交流活动中获奖，并获全国相关活动展示推荐资格，以党员领导干部的示范效应，带动全校教师投身教学创新，彰显党建引领下师资培养的扎实成效。

图 28彭炜老师在全国公共教师教学设计与展示活动获奖

1.3党建护航学生成长

学校党委聚焦“立德树人”根本任务，以“党建+思政”“党建+实践”为路径，将红色引领融入学生成长全流程，提升育人针对性与实效性。在思政教育方面，依托重要节点深化价值引领：4月15日国家安全教育日，党员教师主动带队，组织学生团员前往卢德铭纪念馆开展“国家安全 青春挺膺”主题活动，通过红色场馆研学强化学生国家安全意识与爱国情怀；同时，学校副校长发挥带头作用，为学生团员讲授团课，以党员领导干部的榜样力量，传递理想信念，筑牢学生思想根基。

在实践育人领域，学校党支部牵头开展“党员领航 劳动润校”活动，于3月19日组织党员教师带头示范，带领学生共同参与校园环境整治、绿植养护等劳动实践，既以党员先锋作用引导学生树立劳动观念，又通过“师生共劳”拉近师生距离，让劳动教育与品德培育深度融合，切实为学生全面成长保驾护航。

图29 “党员领航  劳动润校”党员教师与学生团员在校劳动

2．政策保障

2.1政策引领转型，探索融合路径

教育部等六部门印发的《县域普通高中振兴行动计划》，核心目标是打破“职普分流”的单一壁垒，提出“开展综合高中建设试点”，推动高中教育从“唯升学导向”转向“职普融合、多元成才”，江西省积极响应国家部署，启动省级综合高中试点申报工作。

在明确政策方向与自身定位后，学校迅速启动综合高中试点申报工作，以“对标政策、突出特色、联动资源”为核心，确保申报工作有序推进。最终在2025年6月成功入选“江西省25所综合高中建设试点学校之一”，实现政策响应的有效落地。

2.2多项资助暖心护航

按照江西省人力资源化和社会保障厅发布的《关于调整高等教育阶段和高中阶段国家奖助学金政策的通知》，从25年春季开始，学校积极响应并落实资助政策。一直以来，学校高度重视免学费及助学金政策落实，成立由校领导、财务、教务和班主任组成的专项工作小组，明确分工与职责，确保各环节有序推进。

学生资助方面分为七项：中职免学费、中职国家助学金、高考入学政府助学金、滋蕙计划、雨露计划（脱贫户家庭子女职业教育补贴，学生在村委申请，学校提供在籍证明）、中等职业教育国家奖学金和一次性求职创业补贴。

在过去一年中，学校落实中职国家免学费1570人，总金额782450元。中职国家助学金147人，金额为147000元。高考入学助学金34人，金额为170000元。滋蕙计划34人，金额为17000元。中等职业教育国家奖学金2人，金额为12000。所有款项都已经发放到位。

学校切实将免学费、助学金政策落到实处，助力众多学生顺利完成学业，为他们的职业发展和人生梦想奠定坚实基础。

图30中职24年秋季免学费、助学金发放名单公示

3．师资保障

师资是教育质量的核心支撑，学校围绕“强专业、提素养、优结构”目标，依托“双师型”教师队伍建设、分层培训体系与竞赛激励机制，构建全方位、立体化的师资保障体系，为办学发展夯实人才根基。

过去一年中，学校积极响应省级政策，积极组织教师申报双师型教师，分别于2024年9月和2025年7月两次组织教师申报，截至目前，学校新增双师型教师49人，双师型占比87.35%。

在教师培训方面，学校针对不同阶段、不同类型教师的发展需求，选派教师参加各级各类培训，实现教师能力精准提升。

表格 5教师参加各类培训情况

姓名	培训项目名称	举行单位级别	培训科目
肖军帅	全国中等职业学校管理系统培训	省级	管理系统培训
敖志军	中职德育教学能力提升培训	省级	教学能力提升
易盈盈	中高职wps办公应用项目培训	省级	wps办公应用
敖志军	省职业院校教师素质提高计划	省级	教师素质提高
张馗	江西省信息技术实训培训	省级	信息技术
柳圣根	江西省信息技术实训培训	省级	信息技术
张姣	参加消防培训及考试	省级	消防培训
彭炜	2024年国家安全教育教师国家级培训	省级	教师素质提高
邹思琴	中职学校音乐课教学能力提升培训	省级	教学能力提
何世波	江西省教师素质提高计划“双师型”教师资格认定培训班	省级	教师素质提高
陈彪	九江庐山参加实习管理平台培训	省级	管理系统培训
黄一鑫	赴南昌参加中职年报编写培训	省级	年报编写
柳圣根	常州参加“中职数控技术应用”培训	省级	数控技术应用
张姣	赴烟台参加学生心理问题类培训	省级	学生心理问题类培训
彭炜	赴烟台参加学生心理问题类培训	省级	学生心理问题类培训
段军	赴烟台参加学生心理问题类培训	省级	学生心理问题类培训
刘海花	赴南昌参加全国中等职业学校学生管理信息系统应用培训	省级	学生管理信息系统应用培训
陈彪	赴宜春参加省中职学校实习管理培训	省级	中职学校实习管理培训
朱小利	赴萍乡参加全市中小学 心理健康教师培训	省级	中小学心理健康教师培训
胡江	赴西安参加中等职业学校 历史统编教材培训	省级	历史统编教材培训
叶敏	赴井冈山参加省中职学校 思想政治课教学能力培训	省级	思想政治课教学能力培训
刘海花	赴长沙参加全国教育信息管理培训	省级	信息管理培训
何世波	赴南昌参加省综合高中管理人员培训	省级	综合高中管理人员培训
施晚	赴南昌参加省综合高中管理人员培训	省级	综合高中管理人员培训
晏阳天	赴温州参加2024年度电气自动化企业实践培训	省级	电气自动化企业实践培训

在教师竞赛方面，学校以“以赛促教、以赛促学”为导向，鼓励教师参与各级教学竞赛、技能竞赛，通过竞赛检验教学成果、激发提升动力。其中，彭炜、谢利荣获在2025年江西省职业院校技能大赛中等职业学校教师教学设计与展示系列交流活动获奖，并被推荐为参加全国相关活动展示代表；李建辉老师荣获2024年上栗县学校共青团“微团课”比赛特等奖；朱小利老师在萍乡市“探索人道法”项目公开课评比活动中荣获第二名的优异成绩；王琼老师在2024年江西省中等职业学校教师教学设计与展示系列交流活动中荣获信息技术课三等奖。教师不断提升专业素养和教学能力，为学生铺就人才进阶之路。

4．治理保障

学校组建了以党支部书记江锦根为组长，副校长彭炜、漆科为副组长，各部门负责人和各班主任为成员的创建平安校园工作领导小组。书记为学校安全工作第一责任人，领导小组成员和各职能部门负责人分工明确，职责分明，形成一级抓一级、层层抓落实的责任网络。学校安全管理工作纳入年度计划，纳入学校目标考核、领导政绩考评。实施过程中有计划、有方案、有部署，对各系部、处室和班主任、生活老师有阶段性检查、考核。

完善学校管理制度，建立了较为完善的教学督导、学生评教、教师听课、教师评教、评学制度和学生综合评价体系，形成了由教学质量监控运行系统、教学信息收集与处理系统、教学质量监控调控系统组成的教学质量监控体系。

5．安全保障

校园安全应急演练是学校落实《中华人民共和国突发事件应对法》及教育部相关文件要求的法定责任与重要举措，更是守护全体师生生命安全、夯实校园安全管理根基的核心工作。本年度，学校常态化开展食品安全、消防、地震等多场景应急演练，不仅让师生将安全知识转化为实操避险、自救互救技能，更通过演练检验并完善应急预案，优化各部门协同处置流程，同步联动消防、卫健等社会专业力量，构建起“学校—家庭—社会”三位一体的安全防护体系，为校园教育教学秩序平稳运行筑牢坚实屏障。

图 31 2025年春季联动消防进行应急逃生演练

【案例13】食品安全应急演练，筑牢校园健康防线

为切实保障师生饮食安全，强化食品安全应急处置能力，学校于 2025 年 3 月以 “强化食品安全意识，提升应急处置能力” 为主题，在食堂及校园内相关区域组织开展食堂食品安全应急演练。

学校成立演练组委会，下设应急演练指挥部及五大专项小组，建立分级响应机制，确保各小组各司其职、高效衔接。筹备阶段，学校制定详细方案，明确全流程规范，组织参与人员专项培训，筹备急救药品、担架等应急物资，规划模拟事故现场与救援通道，筑牢演练基础。

演练以 “师生就餐后出现疑似食物中毒症状” 为模拟场景，按实战标准推进。食堂工作人员发现异常即时上报，学校迅速启动应急预案并报备上级部门；各专项小组同步行动，开展现场救治、物资封存、应急保障、舆情管控等工作，各环节衔接有序、处置规范。

演练后，学校组织复盘评估，修订完善应急预案。此次演练检验了预案的科学性与可操作性，显著提升了各部门协调配合与应急处置能力，让全体参与人员掌握应急知识与自我保护技能，强化了食品安全责任意识与防范意识，构建起 “预防 - 预警 - 处置 - 总结” 闭环管理体系，为校园食品安全筑牢坚实防线。

图32 食堂食品安全应急演练

6．经费保障

6.1办学经费总收入与构成

   2024年学校总收入为2262.38万元，一般公共预算财政拨款为经费主要来源。

6.2办学经费总支出与构成

   2024年学校总支出为2262.38万元，主要用于教学方面的教职工工资福利、教材采购和教学设备的购置与维护，学生事务支出方面的奖助学金，学校基础设施建设。

1.1国家政策精准赋能

国家持续推进“职普融通、产教融合”战略，明确支持县域中职学校特色发展，为学校综合高中试点建设提供顶层设计支撑；省级层面将学校纳入25所综合高中建设试点校，配套课程建设、师资培训等专项资源，为办学模式转型提供直接政策保障。

1.2区域协同与产业驱动

湘赣边职业教育联盟深化发展，区域内院校竞赛互通、资源共享机制逐步完善，为校校合作搭建天然平台；本地制造业（机械加工、3D打印）与服务业（餐饮）快速发展，对“文化课基础+专业技能”复合型人才需求旺盛，与学校专业布局和培养方向高度契合，为人才输出与校企合作创造广阔空间。

1.3上级部门强力支撑

县委书记利军莅临调研职业教育发展，县教育局直接指导学校党组织建设与教师培养，体现地方政府对中职教育的优先级投入。结合云南省等地推行的“州市提级管理”“总校+分校”等改革经验，学校有望在经费拨付、师资编制、实训基地建设等方面获得更多统筹支持。

2.1产教融合浅表化，适配县域产业不足

作为县级中职学校，受资源禀赋限制，尚未加入市域产教联合体，缺乏区域企业资源整合平台，现有合作多停留在行业标准参照层面，未形成“校企共建实训基地、订单培养”等深度绑定模式。同时，对接本地主导产业的特色专业群尚未完全成型，学生实习岗位与专业匹配度低，实际实习人数占应实习人数比例低，难以满足县域产业对本土化技能人才的需求。

2.2 综合高中试点承压，资源适配面临共性难题

在“普高优先”的招生背景下，学校第一年招生开设2个普高班，招生人数100人。普高教学所需的课程体系、专项设施等核心资源需从零对接，前期建设压力突出。师资方面，除语数英外多依赖同县区临时调入教师，缺乏专属核心团队，若持续办学，师资流动性将直接影响教学质量稳定。

2.3师资队伍结构失衡，稳定性保障亟待加强

全校100人左右教职工中，编制教师仅20余人，超七成为合同制教师，这种“编制紧、合同制占比高”的结构是县级中职的普遍现状。由于职业发展路径不够清晰、待遇保障存在差异，教师职业归属感不强，叠加普高临时调入教师的不确定性，队伍稳定性不足，制约教学衔接与长期规划落地。

2.4办学条件老化滞后，制约招生与发展质量

近两年，学校虽在加强校园文化等多方面建设改造，但是学生主要活动场所如教室，由于学校建校历史悠久，部分建筑因年久存在安全隐患，且校园整体形象与现代职业教育办学要求存在差距，进一步加剧招生压力，这与县域中职“硬件设施老化影响社会认同”的共性困境一致。同时，3D打印、数控等专业实训设备更新滞后于行业迭代，缺乏仿真实训场地，技能培养精准度受限。

3.1深化产教融合，构建县域协同育人体系

一是借力政策搭建合作平台。主动对接县工信局、行业协会，筛选本地制造业、服务业龙头企业，签订“校企合作协议”，明确共建实训基地、开设“产业定向班”等内容，年内新增3-5家深度合作企业。积极响应省级“打造市域产教联合体”政策号召，申请加入市域职业教育联合体，共享区域企业资源与实习岗位。

二是完善实习与专业适配机制。建立“校企双导师”监管制度，通过定期走访、线上打卡跟踪实习过程，优先保障毕业班实习需求，推动实习占比提升至80%以上。联合县农业农村局、工信局开展产业需求调研，聚焦本地产业升级方向优化专业群，增设产业急需的核心课程，实现人才培养与县域产业同频共振。

3.2夯实综合高中基础，破解资源适配难题

一是分阶整合普高资源。短期对接县域优质普高，共享课程大纲、考试题库等资源，降低建设成本；中期依托省级综合高中试点专项经费，2年内完成普高实验室、图书馆等基础设施配套。借鉴“总校+分校”模式经验，与县域普高开展联合教研，邀请骨干教师到校指导，快速提升普高教学水平。

二是构建稳定普高师资队伍。向上级教育部门申请普高学科教师编制，重点引进物理、化学等紧缺学科人才，逐步降低对临时调入教师的依赖。

3.3优化师资结构，强化队伍稳定保障

完善待遇与长期保障机制。照县域事业单位待遇标准，逐步提高合同制教师薪酬水平，实现“绩效工资与教学业绩、学生评价深度挂钩”，切实提升其经济获得感。

强化人文关怀力度，增强职业归属感。常态化开展教师座谈、家访慰问等活动，及时倾听并解决合同制教师在工作、生活中的实际困难。丰富校园文化活动，组织团建、文体赛事等集体活动，营造尊重、平等、包容的育人氛围，增强全体教师的集体认同感与凝聚力。

3.4升级办学条件，改善育人环境

一是精准更新教学硬件。申请职业教育实训基地专项经费，优先更新3D打印、数控等专业设备。推行“校校设备共享”模式，与区域中职学校签订共享协议，减少重复采购，同时向企业开放部分场地承接培训业务，实现设备“教学+创收”双重价值。

二是分步推进基础设施改造。全面排查老化建筑隐患，建立台账并申请县级应急维修资金，短期内消除安全风险。依托综合高中试点建设契机，向上级申报校园改造专项经费，分阶段对老化建筑进行翻新，优化校园绿化与运动场地，提升校园形象与招生吸引力。

（编辑：李锡念）

来源：上栗县职业中等专业学校